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Le gouvernement McGuinty veut appuyer tous les élèves avec des
programmes axés sur les carrières
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ST. CATHARINES, ON, le 31 août /CNW/ - Le système des écoles secondaires
de l'Ontario est en voie de transformation grâce aux nouvelles majeures hautes
spécialisations qui permettent aux élèves de choisir un cheminement de
carrière correspondant à leurs compétences et à leurs intérêts particuliers, a
déclaré aujourd'hui la ministre de l'Education, Sandra Pupatello.
"Le gouvernement McGuinty se range du côté des familles ontariennes qui
souhaitent la meilleure éducation publique pour leurs enfants, a déclaré
Mme Pupatello, au siège du District School Board of Niagara, à St. Catharines.
C'est pour cela que nous donnons aux élèves la possibilité d'adapter leur
programme d'études afin qu'ils réalisent leur plein potentiel."
Dès septembre, dans le cadre du programme ordinaire de diplôme d'études
secondaires, des majeures hautes spécialisations seront mises à l'essai dans
27 conseils scolaires. Ces majeures seront offertes dans les domaines du
tourisme et de l'hôtellerie, de la construction, des industries primaires, de
la fabrication ainsi que des arts et de la culture.
Les majeures hautes spécialisations sont un des six nouveaux programmes
novateurs de l'initiative visant la réussite des élèves lancée par le
gouvernement. Ces programmes donnent aux élèves du secondaire de l'Ontario
plus de moyens d'accumuler des crédits menant à l'obtention du diplôme, tout
en rehaussant la qualité de l'enseignement secondaire dans notre province. Le
gouvernement s'est donné pour objectif de voir 85 p. 100 des élèves obtenir
leur diplôme d'ici 2010-2011, ce qui représente une hausse importante par
rapport au taux de 68 p. 100 en 2003-2004.
Au District School Board of Niagara, 20 élèves sont inscrits à la majeure
en construction pour ce semestre. Un volet du programme consiste à construire
des maisons pour les familles à faible revenu avec l'organisme Habitat pour
l'humanité. Ces élèves appliquent leurs connaissances théoriques sur le
chantier de construction et font ainsi une contribution à leur collectivité.
"C'est une situation où tout le monde sort gagnant, a déclaré Warren
Hoshizaki, directeur de l'éducation du District School Board of Niagara. Les
élèves acquièrent une expérience utile grâce à un apprentissage pratique, les
entreprises en construction peuvent compter sur une future main-d'oeuvre
compétente et les familles dans le besoin bénéficient d'un nouveau départ dans
la vie."
"Cette innovation en matière d'éducation offre à nos élèves du secondaire
une nouvelle voie vers de bons emplois, a déclaré le député de St. Catharines,
Jim Bradley. Je suis ravi que St. Catharines soit parmi les premières villes à
mettre à l'essai un des projets provinciaux."
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Parmi les autres majeures qui seront lancées en septembre, on compte les
suivantes :
- une majeure en agriculture, au Conseil scolaire de district des
écoles catholiques du Sud-Ouest, qui est fondée sur le projet
intitulé "De la terre à la table";
- une majeure en fabrication, au Conseil scolaire de district
catholique du Nouvel-Ontario, qui porte sur la soudure;
- une majeure en construction, au Conseil scolaire de district
catholique de l'Est ontarien, qui comporte un tronc commun des
métiers de la construction;
- une majeure en hôtellerie et tourisme, au Conseil scolaire des écoles
publiques de l'Est de l'Ontario, qui comprend, entre autres, un volet
sur la gestion d'hôtels et de restaurants.
Les nouvelles majeures hautes spécialisations ne sont qu'un des moyens
adoptés par le gouvernement McGuinty pour améliorer l'éducation financée par
les fonds publics. Voici d'autres initiatives :
- 1 600 nouvelles enseignantes et nouveaux enseignants, dont 1 100
seront affectés aux programmes visant la réussite des élèves;
- un plan de transition vers les études secondaires pour les élèves de
8e et de 9e année éprouvant des difficultés;
- un programme élargi d'éducation coopérative qui permet aux élèves de
compter jusqu'à deux crédits d'éducation coopérative parmi les 18
crédits obligatoires;
- une équipe responsable de la réussite des élèves dans chaque école
secondaire;
- une mesure législative qui, si elle est adoptée, exigera que les
élèves poursuivent leur apprentissage jusqu'à l'âge de 18 ans ou
jusqu'à l'obtention du diplôme;
- de nouveaux programmes à double reconnaissance de crédit permettant
aux élèves d'accumuler plusieurs crédits grâce à des cours collégiaux
ou universitaires ou dans le cadre de la formation en apprentissage.
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"Nous offrons aux élèves des possibilités accrues de formation pratique
pour qu'ils puissent découvrir par eux-mêmes les liens intéressants qui
existent entre l'apprentissage en classe et le milieu de travail, a dit la
ministre Pupatello. L'avenir de l'Ontario sera plus brillant grâce à ces
élèves qui entreprendront les carrières qu'ils auront choisies avec plus
d'enthousiasme et un plus grand esprit d'innovation et de leadership."
Pour obtenir plus de renseignements au sujet des majeures hautes
spécialisations, un des six nouveaux moyens adoptés par le gouvernement pour
aider les élèves à obtenir leur diplôme, consultez le site
www.ontario.ca/6moyens.
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Document d'information
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UN APPRENTISSAGE ADAPTE DANS LES ECOLES SECONDAIRES
POUR APPUYER CHAQUE ELEVE
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L'initiative des majeures haute spécialisation est un des six nouveaux
moyens adoptés par le gouvernement McGuinty pour aider un plus grand nombre
d'élèves à obtenir leur diplôme.
S'inscrivant dans la Stratégie visant la réussite des élèves, programme
pluriannuel de 1,3 milliard de dollars, les nouvelles majeures haute
spécialisation donneront aux élèves des possibilités accrues d'adapter leurs
études secondaires à leurs compétences, à leurs objectifs et à leurs intérêts
particuliers. Le milieu d'apprentissage deviendra ainsi plus intéressant pour
les élèves et les préparera mieux à poursuivre la carrière de leur choix.
La Stratégie visant la réussite des élèves comprend deux volets
principaux - fournir un soutien et des ressources aux élèves qui ont de la
difficulté à accumuler les crédits nécessaires à l'obtention de leur diplôme
et offrir aux élèves des écoles secondaires des possibilités d'apprentissage
accrues qui correspondent à leurs aspirations.
La raison de cette mesure est évidente. En 2003-2004, la proportion
d'élèves du secondaire qui ont obtenu le diplôme a chuté à 68 p. 100. La
Stratégie visant la réussite des élèves renverse cette tendance et aide un
plus grand nombre d'élèves à se préparer un avenir plus prometteur. Le
gouvernement s'est donné pour objectif de voir d'ici 2010-2011 85 p. 100 des
élèves obtenir leur diplôme, ce qui représente une hausse importante par
rapport à 2003-2004. Autrement dit, lorsque l'objectif sera atteint, 20 000
élèves de plus par année obtiendront leur diplôme.
Les premiers résultats montrent des signes de progrès
La Stratégie visant la réussite des élèves porte ses fruits - 71 p. 100
des élèves ont obtenu leur diplôme en 2004-2005. Autrement dit, 6 000 élèves
de plus ont terminé leurs études secondaires en ayant obtenu un diplôme qui
leur ouvre un avenir meilleur.
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D'autres résultats récents montrent que la réussite des élèves est en
hausse :
- de 2002-2003 à 2005-2006, le taux de réussite au Test de compétences
linguistiques de 10e année est passé de 72 à 84 p. 100 chez les
élèves de langue anglaise et de 78 à 81 p. 100 chez les élèves de
langue française;
- la proportion d'élèves qui accumulent tous les crédits obligatoires
de la 9e année, à la fin de cette année même, est passée de
71,6 p. 100 en 2003-2004 à 73,1 p. 100 en 2004-2005;
- les élèves de 9e et de 10e année inscrits aux cours appliqués ont
connu un taux de réussite de 84 p. 100 l'année dernière, en hausse
par rapport au taux de 81 p. 100 l'année précédente;
- la proportion d'élèves qui ont choisi l'éducation coopérative était
de 22 p. 100 plus élevée en 2005-2006 qu'en 2004-2005.
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SIX MOYENS
Le gouvernement de l'Ontario a lancé six nouveaux programmes novateurs
dans le cadre de la Stratégie visant la réussite des élèves. Ils offrent aux
élèves ontariens plus de possibilités d'accumuler les crédits nécessaires pour
obtenir leur diplôme, en plus de rehausser la qualité de l'enseignement
secondaire dans la province.
Outre l'augmentation de leur personnel enseignant et la hausse de leurs
ressources, les écoles secondaires connaissent une transformation qui leur
permettra de répondre aux styles d'apprentissage individuels et aux intérêts
de carrière de tous les élèves.
1. Majeures haute spécialisation
En septembre, 27 conseils scolaires participeront au lancement du projet
pilote des majeures haute spécialisation. Les majeures seront offertes dans
les domaines de la construction, de l'hôtellerie et du tourisme, de la
fabrication, des industries primaires (agriculture, exploitation minière,
foresterie et aménagement paysager) et des arts et de la culture. Une mise en
oeuvre complète est prévue pour septembre 2007.
Les majeures haute spécialisation permettent aux élèves de choisir un
cheminement de carrière correspondant à leurs compétences et à leurs intérêts
particuliers. Chaque majeure est un regroupement de 6 à 12 cours dans un
domaine précis qui correspondent aux critères de formation du palier
postsecondaire, de l'apprentissage ou du milieu de travail.
Les composantes de chaque majeure comprennent des crédits pour les
programmes d'études existants, notamment les cours élaborés à l'échelon local,
l'éducation coopérative, l'apprentissage en milieu de travail et la
certification reconnue par le secteur. Lorsque les nouvelles politiques
relatives à l'apprentissage équivalent seront adoptées, il est possible que
les majeures reconnaissent également des titres de compétences externes, des
crédits en conjonction avec les établissements d'enseignement postsecondaire,
de la formation par l'apprentissage et des certificats sanctionnés par les
secteurs.
La majeure renforcera également les partenariats des écoles secondaires
avec les employeurs, les établissements d'enseignement postsecondaire et les
fournisseurs de formation par l'apprentissage. Elle permettra aux partenaires
de la collectivité et du milieu des affaires d'offrir plus de possibilités de
qualification professionnelle et de formation dans le cadre de l'enseignement
secondaire. Dans certains cas, les élèves pourront progresser en obtenant un
ou plusieurs crédits pouvant être appliqués à leur diplôme d'études
secondaires, à un diplôme collégial ou à un certificat de qualification
professionnelle.
Les élèves qui terminent une majeure peuvent être assurés qu'ils quittent
l'école secondaire en ayant acquis les connaissances, les compétences et les
qualifications professionnelles recherchées par les employeurs, les
établissements d'enseignement postsecondaire et les fournisseurs de formation.
2. Projets phares
En 2006-2007, il y aura 159 nouveaux projets ou projets élargis visant à
favoriser l'accumulation de crédits, à réduire les taux de décrochage
scolaire, à établir des liens avec les établissements d'enseignement
postsecondaire et à encourager les élèves qui ont abandonné leurs études à les
reprendre afin d'obtenir leur diplôme. Ces programmes novateurs mettent
l'accent sur la récupération de crédits, l'éducation alternative, la réussite
des élèves en 9e et en 10e année, les itinéraires d'études menant aux
programmes d'apprentissage et au milieu de travail, les liens avec les
collèges et la réussite des groupes d'élèves cibles.
Cette initiative, qui en est à sa troisième année, a été rendue possible
cette année grâce à un investissement de 12 millions de dollars. Au cours des
trois dernières années, 130 nouveaux projets phares ont été lancés à l'aide de
subventions totalisant 36 millions de dollars. En 2004-2005, plus de 8 000
élèves ont accumulé plus de 14 000 crédits grâce à ces projets locaux
novateurs.
3. Programmes pilotes à double reconnaissance de crédit
On estime que 1 142 élèves seront inscrits en septembre aux 21 programmes
pilotes à double reconnaissance de crédit. Il s'agit d'une hausse considérable
par rapport aux 14 programmes pilotes à double reconnaissance de crédit qui
ont été réalisés en 2005-2006 pour 361 élèves.
Ces programmes pilotes à double reconnaissance de crédit permettent aux
élèves du palier secondaire d'acquérir un certain nombre de crédits en
participant à la formation par l'apprentissage et à des cours postsecondaires
qui comptent dans le calcul des crédits nécessaires pour obtenir leur diplôme
d'études secondaires, leur diplôme collégial ou universitaire ou leur
certificat de qualification professionnelle.
Le ministère de l'Education et le ministère de la Formation et des
Collèges et Universités collaborent afin d'appuyer la prestation de ces cours
aux paliers secondaire et postsecondaire.
Le personnel enseignant qui participe à ces programmes pilotes signale
que les élèves sont plus impliqués dans leurs études et ont de bien meilleurs
résultats scolaires grâce au modèle à double reconnaissance de crédit.
4. Programme élargi d'éducation coopérative
Deux crédits d'éducation coopérative obtenus après septembre 2005 peuvent
maintenant être comptés au nombre des crédits obligatoires nécessaires pour
obtenir le diplôme d'études secondaires. Auparavant, les élèves qui obtenaient
des crédits d'éducation coopérative ne pouvaient les compter que parmi les 12
crédits optionnels requis pour accumuler les 30 crédits nécessaires à
l'obtention du Diplôme d'études secondaires de l'Ontario.
Un plus grand nombre d'élèves a maintenant accès à des stages d'éducation
coopérative comportant des liens étroits avec des matières enseignées en
classe, tout en bénéficiant des connaissances et des compétences acquises en
milieu de travail. Ceci donne aussi la possibilité à un plus grand nombre
d'élèves de commencer à travailler et de "faire l'essai" de leur choix de
carrière.
Ce changement s'accompagne de l'établissement de partenariats plus
solides entre le domaine de l'éducation et les organismes du milieu des
affaires et les organismes communautaires. Ces partenariats visent à augmenter
le nombre de stages d'éducation coopérative pour les élèves.
5. Equipes responsables de la réussite des élèves
Chaque école secondaire de l'Ontario compte maintenant une équipe
composée de la directrice ou du directeur d'école, d'un ou de plusieurs
enseignants pour la réussite des élèves ainsi que d'un conseiller en
orientation. Ensemble, les membres de l'équipe sont chargés de dépister et
d'appuyer les élèves qui éprouvent des difficultés, d'offrir davantage
d'occasions d'apprentissage et de suivre les progrès des élèves.
La mise sur pied de ces équipes a été possible grâce à un investissement
gouvernemental de 110 millions de dollars, qui a permis l'embauche de 1 600
enseignantes et enseignants au palier secondaire au cours des deux dernières
années, dont 1 100 sont affectés aux programmes visant la réussite des élèves.
Chaque équipe travaille avec le personnel de l'école, les élèves, les
parents et les membres de la collectivité à faire en sorte que davantage
d'élèves acquièrent les crédits nécessaires pour obtenir leur diplôme d'études
secondaires.
6. Transition de la 8e à la 9e année
Cette initiative, mise en oeuvre en septembre 2006, s'appuie sur le
recrutement d'un nombre accru d'enseignantes et d'enseignants, sur le
perfectionnement professionnel et sur un meilleur suivi des élèves éprouvant
des difficultés et de leurs progrès. Ces ressources et ces mesures de soutien
supplémentaires visent à aider les élèves qui risquent de décrocher durant la
transition du palier élémentaire au palier secondaire.
On estime que cette initiative aidera 20 000 élèves de la 8e année qui
commenceront leurs études secondaires en septembre et qui présentent déjà un
risque élevé de décrocher avant l'obtention de leur diplôme d'études
secondaires.
Au printemps 2006, des séances régionales de perfectionnement
professionnel sur la réussite de la transition des élèves de la 8e à la 9e
année ont été organisées par le Ministère à l'intention des surintendantes et
surintendants de l'éducation et des leaders pour la réussite des élèves de
tous les conseils scolaires de district.
A leur tour, les conseils scolaires ont organisé des séances de formation
pour fournir un soutien et des ressources à quelque 12 000 enseignantes et
enseignants pour la réussite des élèves, aux directrices et directeurs d'école
et aux autres éducatrices et éducateurs oeuvrant auprès des élèves de 8e et de
9e année.
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AUTRES ELEMENTS DE LA STRATEGIE VISANT LA REUSSITE DES ELEVES
- Une formation est fournie par le Ministère aux directrices et
directeurs d'école et aux enseignantes et enseignants pour les aider
à favoriser une culture de réussite des élèves dans les écoles.
- La Commission de la réussite des élèves, qui réunit les conseils
scolaires et les fédérations d'enseignantes et enseignants, est un
organisme autonome qui a été créé pour conseiller la ministre de
l'Education sur la façon de mettre en oeuvre les stratégies
éducatives, de répartir les ressources et d'établir les normes des
programmes dans le cadre de la Stratégie visant la réussite des
élèves.
- Le Ministère encourage l'établissement de liens plus solides entre
les écoles secondaires, les établissements d'enseignement
postsecondaire, les employeurs et les organismes communautaires.
- La révision des cours appliqués du programme-cadre de mathématiques
de la 9e et de la 10e année est terminée.
- Plus de 300 000 élèves ont bénéficié de la création de plus de 200
nouveaux cours d'éducation technologique et de l'amélioration de plus
500 cours, dont ceux des domaines de l'hôtellerie, des soins de santé
et du génie informatique.
Available in English
www.edu.gov.on.ca
www.resultatsontario.gouv.on.ca
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Renseignements: Valérie Poulin, Bureau de la ministre, (416) 325-2632; Tanya Blazina, Direction des communications, (416) 325-2746; Renseignements au public : (416) 325-2929 ou 1-800-387-5514, ATS : 1-800-263-2892
Autres communiqués diffusés par ce ministère
